香港小学教育概况

　　1. 【校监／校管会主席】

　　目前，每所资助学校是由其校董会管理。学校的校董会须负责确保该学校的管理令人满意、以适当方式促进学生的教育及教育条例得以遵守。而校董会须推荐一位校董为校监，代表学校处理学校与教育统筹局之间有关学校管理的事务。而官立学校则设学校管理委员会，由教育统筹局委派一名署长级人员出任主席。

　　2. 【校长】

　　学校的日常运作，包括教学、学生事务及内外行政事务等，均由校长带领进行。一般而言，小学校长均具教育文凭，近年不少小学校长都不断进修，故此很多已具备大学或以上程度的学历。

　　3. 【学校类别】

　　现时的小学一般分为四类：官立、资助、直接资助(直资)及私立。官立学校直接由教育统筹局管理。资助学校的经费绝大部分来自政府，但其管理则由学校的法团校董会／校董会负责。直资学校由校董会自行管理，可收取学费，并享有一笔按学校合资格学生人数计算的政府津贴。私立学校则由办学团体自资经费，由校董会自行管理。一般小学的学制分为上午、下午及全日三类。

　　4. 【办学团体】

　　办学团体在每所资助学校的创立和日常运作中，担当了一个举足轻重的角色；学校的办学使命及抱负，均由其办学团体订定。办学团体中，以宗教及慈善团体开办的学校为数最多。工商组织、社区服务、文化机构及宗亲乡里等类型的团体亦分别开办不同数目的学校。

　　5. 【宗教】

　　个别的办学团体有其不同的办学宗旨，其中以宗教团体的立场较为明显。一般而言，这些宗教团体会在该等学校内开设有关宗教的正规课程，并在学校内进行所属宗教的仪式和礼节。

　　6. 【创校年份】

　　创校年份久，有历史，多校友；学校历史短，无包袱，设施新。故此，新旧学校各具特色，不能一言以概之。

　　7. 【校训】

　　每校均会在创校期间，因其办学背景及宗旨而制订校训，或以中国传统训诲，或以宗教名言金句，以主导学校教育方针。

　　8. 【『一条龙』(Through-train) 学校】

　　采用「一条龙」办学模式的官立或资助中学和小学，拥有相同的教育理想，并会致力加强中、小学教育的连贯性。「一条龙」中学有足够的中一学位全数收取所属小学的小六毕业生，并会预留部分学位供其他小学的学生循自行分配学位或统一派位两种途径申请入读。「一条龙」学校内的小六毕业生可以毋须参加升中派位机制而直接升读所属中学。如学生不愿意升读所属中学，可申请其他中学的自行分配学位。若他/她决定申请其他中学的自行分配学位而结果不获取录，她/他只可以参加统一派位而不能保留直升所属中学的权利。有关直资和私立学校所采用的「一条龙」办学模式及其具体安排，家长须直接向个别有关的直资或私立学校查询。

　　9. 【直属及联系学校】

　　直属及联系学校制度的主要作用，是容许中、小学教育之间保持较大的连贯性，及促进参与此制度的学校，建立本身的校风。在现行直属学校制度下，直属中学经扣除重读生及校方自行分配学位后，可为其直属小学最多保留余额百分之八十五的学位，而联系学校则最多可保留余额的百分之二十五。直属及联系中学可以选择取录小学第一及第二派位组别的学生，亦可选择取录所有三个组别的学生。若符合资格的人数多于保留的学额，便会按学生的派位组别及电脑随机编号的先后，依次序分配学位。

　　10. 【教学语言】

　　现时一般官立及资助小学的教学语言均采用母语，即中文。但有小部份学校采用英文为主要教学语言。

　　11. 【教学人员】

　　官立及资助小学均按其班级数目及学制等获批准指定数目的教师名额。而私立小学则须根据 教育条例和教育规例聘任适当的教师及维持适当的教师数目。近年来，有些资助学校在推行 不同教育改善项目时，也会获增加额外的教师。而一般的小学都有学生辅导教师或学生辅导 主任提供学生辅导服务。又本概览为方便家长参考资料，在计算老师人数时，如遇小学校长 兼任上、下午校校长，则上、下午校老师人数均会包括该名校长在内。

　　12. 【家长教师会】

　　家长教师会是以志愿组织的形式设立，为家长提供正式途径参与学校的活动，亦是家长与 教师交换意见的场所、合作的阵地；对学校培育学生成材作出有力的支援。为让学校的主要 伙伴能直接参与学校管理，校本管理的学校管治架构要求校董会须包括办学团体、校长、家 长、教师、校友及独立人士等成员。现时，所有官立学校及部分资助学校已在其学校管理委员会或校董会内加入了家长成员或家长校董。

　　13. 【班级结构】

　　教育统筹局于今年三月通知官立及资助小学下学年的的班数，如学校预期的收生人数在九月 开学后有差异，学校可能需要减少或增加班数。

　　14. 【加强辅导教学计划】

　　目的是为成绩显著落后的学童提供额外支援。这些学生的学业程度一般较同级同学低两年或 以上。接受加强辅导教学计划的学生均属于原校普通班的学生，亦与同班同学同样参加中学 学位分配及其他校内活动。上课地点可在普通课室、特别室或其他可供利用作为教学的地方 。辅导教学一般以下列形式进行：(1)学生可在课外时间，接受中、英、数其中一至三科加强 辅导教学。至于其他科目，则与班内其他学童一起上课；(2)校方亦可考虑安排学童在部分主 要学科的教学节数内，从原班抽调出来，接受加强辅导教学。教学时，每一个计划的学生不 超过十五人，并应来自同一级别；(3)校方亦可尝试灵活运用协作教学的模式，尽量在班内 提供辅导教学，减少抽离辅导教学的节数。

　　15. 【测考次数】

　　以全级/校性质的全科测验、考试次数计算。

　　16. 【全校参与照顾差异】

　　目标是建立互相关怀的校园文化，加强学校员工、学生和家长接纳有特殊教育需要的学生；提升教职员支援学生的能力及促进家长与教师的合作。在校长的领导下，学校订立照顾有特殊教育需要学生的政策，建立共融的学习环境，推动教职员、家长及学生协力帮助有特殊教育需要的同学。学 校会按学生的需要，设计个别学习计划，因应能力差异调适课程，采用多元化的教学方法， 进行不同形式的评估，让学生展示能力；并邀请家长参与「个别学习计划小组」会议，共同 制定和检讨学生的学习目标和进度。此外，学校亦会引进适当设备以辅助学生学习。

　　17. 【教师语文达标情况】

　　语文能力政策的目标是确保所有英文/普通话科教师达到最基本的语文能力要求，从而提高教 学成效和教育质素。政府同时鼓励教师争取较高的成绩，并希望透过培训课程提高有关教师 的语文能力。教师语文能力要求的推行对象包括：所有在本港公营学校或提供全面课程的私 立日间中、小学校任教的常额英文/普通话科的教师（按「以英语为母语的英语教师计画」聘 用的教师及国际学校的教师除外）。任何有意任职为英文/普通话科教师的人士，均可自费参 加教师语文能力评核，评估自己的语文能力。

　　18. 【校网编号】

　　指小学在二零零五年至二零零六学年座落地区的学校网编号。